PARABÉNS PROFESSORES E TUTORES DA

                              MENSAGEM DE AGRADECIMENTO
 Agradeço a Deus a cada momento que passa em minha vida,
Agradeço a Deus por ter uma família muito especial que sempre me apoiou em todos os momentos,
Agradeço a Deus por amar e sonhar a cada momento que passa,
Agradeço a Deus por ser a pessoa mais feliz do mundo,
Agradeço a Deus por ter me dado a possibilidade de poder realizar meu sonho,
Agradeço a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)por ter dado esta oportunidade  de poder realizar meu sonho,
Agradeço  a todos os professores que nos acompanharam durante esta caminhada,
Agradeço  aos tutores do Pólo de Três Cachoeiras que sempre se disponibilizaram à me ajudar quando precisei deles,
Agradeço a todos os colegas que de uma maneira ou outra sempre estivemos juntos,
Ainda não posso deixar de agradecer as professoras Elisete e Terezinha que muitas vezes enfrentamos muitas dificuldades em nossso caminho,

Agradeço muito mais a vocês professoras Ivany e Márcia que horas consideradas mais difíceis estiveram ao meu lado,
Amo e  agradeço a todos  por não ter me abandonado.
(Autor Desconhecido)

                                         REFLEXÕES SOBRE O CURSO

Este Curso de Pedagogia à Distância  que se iniciou à quatro anos atrás me faz lembrar muitas coisa boas, muitas aprendizagens me proporcionando grandes aprendizagens para o meu crescimento profissional e também pessoal.

Este conhecimento foi construido a cada semestre que passava, através de discusão , exposição de idéias, pois todos os dias passamos por novas experiências e realizando o meu TCC descobri  o quanto aprendi neste curso. 

O objetivo para realizar meu TCC foi pesquisar e esclarecer a função primordial da avaliação e apontar alternativas para a melhoria do desempenho da avaliação escolar. Procurou-se descobrir qual a contribuição da avaliação no processo de ensino e de aprendizagem e como esta se realiza na prática. 

Com base em diversas referências bibliográficas e na observação do cotidiano de práticas pedagógicas é possível detectar que o sistema de avaliação precisa de reformulações  de práticas e ações  atualizadas.    Observou-se, através da prática que a avaliação escolar tem sido usada muitas vezes como forma de centralização do poder por parte dos professores que assim agem por diversos motivos, dentre os quais poderiam ser destacados: falta de processo de formação docente e dificuldades em trabalhar com as questões disciplinares sem um elemento de controle, sendo então, a avaliação é usada como instrumento disciplinador, às vezes até, em alguns casos, com caráter vingativo, gerando assim um sistema de avaliação classificatório e excludente que não valoriza a individualidade de cada aluno e nem desenvolve as competências e habilidades a partir dos conhecimentos prévios dos alunos. 

A pesquisa foi desenvolvida através de um questionário contendo questões referente as formas de avaliação, à pratica de ensino e os métodos de avaliação. dos alunos de suas respectivas escolas sendo que este questionário foi respondido por vários professores  da rede pública estadual e municipal de Três Forquilhas. Em seguida, baseando-se nas teorias de Jussara Hoffmann, Maria Teresa Esteban, Cipriano Luckesi, Pedro Demo, entre outros, que abordam temas referentes à inovação da avaliação, com sistemas que valorizam mais o conhecimento do aluno, este estudo buscou analisar a avaliação num todo. Foram comparados os resultados da pesquisa com as teorias analisadas no que se refere à avaliação escolar, buscando encontrar respostas que possam nortear a prática avaliativa no cotidiano escolar de maneira eficiente sem que haja prejuízo por parte dos educandos. 

Então se torna necessário rever os métodos avaliativos em vigor atualmente para que se possa discutir e implantar um sistema de avaliação de qualidade que vise melhorar a relação entre aluno e professor e ajudar no processo de ensino e de aprendizagem. Concluiu-se, através deste trabalho que o sistema de ensino atual precisa sofrer algumas transformações urgentes, deve-se iniciar a mudança a partir dos métodos utilizados para ensinar os conteúdos, onde o professor deve deixar de ser um transmissor do conhecimento para se tornar mediador, possibilitando assim que os alunos participem das aulas, exponham seus conhecimentos, se tornem indivíduos pensantes, críticos e com capacidade para decidirem o que querem fazer, como vão fazer e para que vão fazer para que sejam sujeitos ativos na sociedade.

                                                          EIXO VIII

                                       ESTÁGIO SUPERVISIONADO

No EIXO VIII foi dedicado quase que exclusivamente ao estágio supervisionado, sendo que foram momentos de muitas expectativas e até de angustias.

Pois o estágio é um momento dirigido aos estudos práticos que tem como finalidade de colocar o aluno em contato com situações que aproximem da sua realidade e da sua formação.

Sempre dando oportunidade aos educandos a troca de conhecimentos transformando a sala de aula um ambiente de grandes aprendizagens.

Minha prática de estágio eu realizei com uma turma do terceiro ano, com doze alunos, sendo seis do sexo feminino e seis do sexo masculino na Escola Municipal do Ensino Fundamental Luiz Gonzaga Capaverde na localidade de Morro do Chapéu no Município de Três Forquilhas.

Esta etapa foi importante e enriquecedora, mas não foram  momentos mágicos, mesmo sendo uma turma considerada pequena  exigia muito do meu esforço.

A troca de conhecimentos contribuiu muito para  que cada aluno compreendesse melhor os assuntos  que foram trabalhados.

Foi através desta prática que percebi a grande importância das Interdisciplinas que estudamos durante todo curso, muita dedicação e responsabilidade me oportunizaram grandes experiências e um aprendizado considerado satisfatório.

Todo semestre que iniciava era um novo desafio que tínhamos que enfrentar, mas sempre contando com o apoio dos professores que eram competentes, ainda tínhamos o suporte dos tutores que estavam sempre prontos para nos ajudar, mesmo assim ainda encontrei barreiras no meu caminho, mas como sou uma pessoa que luta por seus ideais pelas suas conquistas  conseguiu superar todas que encontrei até o momento.

Mais uma aprendizagem muito maior ainda  e importantíssima  foi a elaboração do TCC (Trabalho de Conclusão do Curso) mas tudo foi muito bom e valeu a pena , até o momento faltando apresentação do mesmo, só agradecimentos, a Deus, aos professores que a todo momentos souberam compreender, aos tutores e as colegas. OBRIGADO!

                                         EIXO VII

INTERDISCIPLINA DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO.

No eixo VII estudamos uma interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação que estava relacionada com o meu trabalho de pesquisa, que foi baseado nesta interdisciplina  Didática, Planejamento e Avaliação e nos problemas que enfrentamos para avaliar nossos alunos.
Durante o semestre nos foi solicitado leituras detextos sobre avaliação, Rumo a uma avaliação inclusiva, de GOÑI, Javier Onrubia e o texto O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar Lucinete Ferreira, estes dois textos foi exelente para enriquecer meu trabalho.  

Segundo Javier Onrubia Goni “a maneira como nós professores, avaliamos as aprendizagens de nossos alunos condiciona notavelmente a possibilidade de oferecer-lhes um ensino que respeite e atenda às suas diferentes características e necessidades educativas”. Logo a importância de uma proposta mediadora e flexível, que valorize o ritmo, mas que precisamente possa observar erros e acertos como forma de oportunizar novos espaços de construção de conhecimento.

Também pude perceber a importância  sobre os critérios  utilizados na avaliação pois estes critérios consistem na participação, no interesse, cooperação e organização, procurando sempre valorizar o rítmo de cada um, e esta avaliação é expressada por meio de parecer descritivo, registrando o desempenho e as descobertas individuais.

“A prática da avaliação da aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve apontar para a busca do melhor de todos os educandos, por isso é diagnóstica, e não voltada para a seleção de uns poucos, como se comportam os exames. Por si, a avaliação, como dissemos, é inclusiva e, por isso mesmo, democrática e amorosa. Por ela, onde quer que se passe, não há exclusão, mas sim diagnóstico e construção. Não há submissão, mas sim liberdade. Não há medo, mas sim espontaneidade e busca. Não há chegada definitiva, mas sim travessia permanente, em busca do melhor. Sempre!”

Cipriano Luckesi
O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?, Revista Pátio, ano3, n° 12, p.11, 2000

Na função como docente procuro avaliar meus alunos em espaço de tempo mais freqüente, observando  o rendimento nas atividades propostas, desde o início até seus resultados, realizando anotações de todo o seu desempenho dentro e fora da sala de aula, valorizando suas diferenças  dando oportunidade para  que o aluno possa fazer sua troca de experiência com o professor e os demais colegas.

                                                     EIXO VII

No eixo VII estudamos uma interdisciplina que estava relacionada com o meu trabalho de pesquisa, que foi baseado nesta interdisciplina e nos problemas que enfrentamos para avaliar nossos alunos que resolvi pesquisar sobre o assunto.

Durante o semestre nos foi solicitado leituras detextos sobre avaliação, Rumo a uma avaliação inclusiva, de GOÑI, Javier Onrubia e o texto O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar Lucinete Ferreira, estes dois textos foi exelente para enriquecer meu trabalho.  

Segundo Javier Onrubia Goni “a maneira como nós professores, avaliamos as aprendizagens de nossos alunos condiciona notavelmente a possibilidade de oferecer-lhes um ensino que respeite e atenda às suas diferentes características e necessidades educativas”. Logo a importância de uma proposta mediadora e flexível, que valorize o ritmo, mas que precisamente possa observar erros e acertos como forma de oportunizar novos espaços de construção de conhecimento.

Também pude perceber a importância  sobre os critérios  utilizados na avaliação pois estes critérios consistem na participação, no interesse, cooperação e organização, procurando sempre valorizar o rítmo de cada um, e esta avaliação é expressada por meio de parecer descritivo, registrando o desempenho e as descobertas individuais.

“A prática da avaliação da aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve apontar para a busca do melhor de todos os educandos, por isso é diagnóstica, e não voltada para a seleção de uns poucos, como se comportam os exames. Por si, a avaliação, como dissemos, é inclusiva e, por isso mesmo, democrática e amorosa. Por ela, onde quer que se passe, não há exclusão, mas sim diagnóstico e construção. Não há submissão, mas sim liberdade. Não há medo, mas sim espontaneidade e busca. Não há chegada definitiva, mas sim travessia permanente, em busca do melhor. Sempre!”

Cipriano Luckesi
O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?, Revista Pátio, ano3, n° 12, p.11, 2000

 

                                                                    EIXO IV

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELOS ESTUDOS SOCIAIS

Revisitando a Interdisciplina de Estudos Sociais percebi que as aulas de Estudos Sociais devem incentivar não só a observação do espaço, mas também a interpretação de fatos e a relação entre eles.

O Estudos Sociais estuda a organização da sociedade e da natureza, a produção de espaços e a interação entre estes elementos, a criança precisa ler para buscar informações sobre o assunto que está sendo estudado, pesquisar, formular perguntas, comunicar suas idéias levando em conta seus objetivos para que haja um bom aprendizado.

A interdisciplina de Estudos Sociais exige de nós educadores saídas de campo para pesquisas, estes trabalhos de campo podem se dar em locais do entorno da escola ou em outras áreas do município, o importanrte é o observador entender os lugares que estão sendo observados, conversar com as pessoas, coletar informações e fazer o registro.

 Também devemos convidar nossos alunos para observar o espaço que está sendo ocupado, através de figuras observando a posição da sombra que o objeto está fazendo, isto faz com que nosso aluno aprenda a registrar, compreender e construir um conhecimento maior sobre o assunto.

   

                                                                      EIXO IV 

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA

Matemática em todas as Disciplinas

Isto nos mostra quanto o domínio das linguagens matemáticas é uma condição de cidadania que a educação precisa garantir, e isso só se consegue com um planejamento articulado.

Ao aprender as primeiras operaçóes  as crianças já podem ser orientadas a ajudar os pais a comparar preços e a somar os valores dos produtos no carrinho de compras no supermercado para não ultrapassar a despesa prevista.

Ao longo das séries iniciais é possível desenvolver habilidades como medir e estimar quantidades. Sem prejuíso do ensino de conteúdos próprios, as aulas de matemáticas são momentos previlegiados para a formação prática, que deve ser completada em atividades nas demais disciplinas.

Hoje a base das aulas de matemática está em levar a turma a construir diversos caminhos para chegar aos resultados  e o interessante é que durante este processo haja registro, discussões e explicações  sobre os caminhos encontrados.

Na disciplina de matemática a criança também aprende brincando, os jogos matemáticos proporcionam grandes aprendizagens.

    

EIXO III

                                                             


                                                                     
                                                                      EIXO III

                                                         TEATRO E EDUCAÇÃO
Até dominar a leitura e a escrita, a garotada passa por experiências enriquecedoras,como ler sem saber ler e escrever sem saber escrever.
Para facilitar o ingresso da meninada no universo da linguagem escrita, o docente precisa ter à disposição  algumas atividades que possa ser desenvolvida nos diferentes estágios de conhecimento, mas que todos podem aprender.
Então são realizadas atividades como: contação de histórias, apresentação de teatros, leituras feitas pela(o) professora(o).A criança se familiariza com a linguagem e os elementos dos livros, também aprofunda conhecimentos sobre diferentes gêneros de texto e ganha maior autonomia na produção de textos e na leitura.

                                                                      EIXO III

                                                     LUDICIDADE E EDUCAÇÃO

                                  SALA DE AULA É LUGAR DE BRINCAR
Estimular a imaginação, despertar a sensibilidade, ampliar horizontes e deixar a criança experimentar são formas de ensinar a disciplina, para isso é preciso deixar à disposição diversos materiais  (pincéis, tintas, lápis de cor, giz de cera, papéis, argila e outros) .Cada aluno pode escolher o modo como vai utilizá-los  e se produzirá sozinho ou em grupo, o aluno irá aprender a fazer trabalhos de sua autoria expressando suas idéias, também aprende a interpretar as obras conforme seu conhecimento do assunto.
Fazendo atividades práticas como brincadeiras, dança, esporte ou ginástica a criança aprende a função lúdica, ajuda na criação de regras de convivência para que todos participem, todas estas atividades estimulam o raciocínio estratégico e a prática corporal.

                                              EIXO III

                                      INTERDICIPLINA ARTES VISUAIS

Continuando a visita  nas Interdisciplinas percebi que a interdisciplina de Artes Visuais fez com que eu mudasse meu pensamento em relação aos trabalhos realizados em sala de aula, pois até então os trabalhos eram somente feitos com materias que a escola oferecia e como a escola apresenta dificuldades em conseguir materiais os trabalhos eram poucos, então estudando esta interdisciplina  percebi que usando sucatas meu aluno tem a possibilidade de criar e construir de maneira livre seus próprios trabalhos.
 Estudando Artes Visuais consegui compreender as diversas maneira de trabalhar artes percebi que então podemos deixar que as dificuldades impeçam de fazer acontecer à arte em nossas escolas e que devemos valorizar a arte igual às demais disciplinas que são trabalhadas, pois a arte desenvolve muito a imaginação de nossos alunos.
Os alunos confeccionando seus próprios  trabalhos estão demonstrando seu interesse e desempenho e assim o professor tem mais facilidade de avaliar os trabalhos.

EIXO II

FUNDAMENTOS DA ALFABETIZAÇÃO

Na Interdisciplina Fundamentos da Alfabetização me fez relembrar de fatos que acontece diariamente na minha escola com nossos alunos na  fase de alfabetização, pois segundo Magda Soares a Alfabetização é um processo dentro do letramento é a ação de ensinar/aprender a ler e escrever.
Mas do meu ponto de vista  a alfabetização não é apenas ler e escrever, mas sim dominar a leitura e a escrita, e para isso o alfabetizador precisa ter conhecimento das etapas  necessárias que serão ensinadas até chegar ao nível desejado.
Precisamos também analisar e observar o ponto de partida que a criança se encontra, quando ela chega na escola, para que o professor não cometa o erro de exigir do aluno aquilo que ele muitas vezes não consegue ou não adquire , o aluno também precisa ter acesso a jogos, gibis, livros, revistas, propagandas e outros para que o aluno possa ter mais facilidade no aprendizado, e isto acontece com a ajuda e o empenho de cada professor. O Letramento é um novo fato da educação e devemos saber como colocar a disposição de nossos alunos, que para sua interação devemos deixar, claro que não basta saber ler e escrever, mas sim saber fazer uso no seu convívio, usando na sociedade a leitura e a escrita para mudar a sua posição social seu modo de viver na sociedade. 
Sempre que falamos em Alfabetização e Letramento logo pensamos em alunos preparados, mas esta preparação vai muito alem, o aluno precisa  adquirir muito conhecimento para se tornar um indvíduo Alfabetizado e Letrado.